Servicios

Atención de niños.
Hiperactividad, déficit en la concentración, problemas de conducta escolar.

Desarrollo de habilidades para docentes y alumnos.
Capacitación, asesoramiento y supervisión.

Estrategias innovadoras con vínculo en la tecnología.
Para el manejo de las relaciones interpersonales.



lunes, 15 de abril de 2019

Los libros, un detalle mágico... y los niños...esos seres mágicos




Amigos: 

Les comparto primero dos frases de Mary Ann Shaffer, autora de uno de los libros recomendados en este Blog. Se trata de La sociedad literaria del pastel de piel de patata de Guernsey .

Resultado de imagen para mary ann shaffer
Mary Ann Shaffer
Se lee en sus páginas:

"...A lo mejor los libros tienen una especie de instinto secreto para acabar en el hogar de los lectores que resultan perfectos para ellos. Sería maravilloso que así fuera..."  

"...Eso es lo que me encanta de la lectura: uno encuentra en un libro un detalle que le despierta interés y ese datalle lo lleva a otro libro y allí encuentra otro detalle que lo lleva a un terecer libro. Es una progresión geométrica: sin un final a la vista y sin otro motivo que no sea el simple goce..."

En esta ocasión se trata de resaltar dos aspectos ricos para cualquier adulto responsable por la educación y alfabetización de los niños: 

Un primer matiz interesante: ese instinto secreto al que alude la autora, como seguramente mis lectores saben, alude a la amgia que muchos habrán constatado cuando al entrar a una librería, sin saber qué libro buscan, observan al pasar las estantería y, de pronto allí está, como mágicamente, un libro que los llama, y que, gran casualidad, se relaciona con una escena o un trabajo. Supongo que la observación también hace su trabajo. Ahora bien, se trata de un encientro a mi entender, mágico. Si no lo creen, acepten el desafío y concurran sin rumbo a los pasillos de una librería, toquen las portadas al pasar y azarosamente  y , de pronto, allí lo verán, titilando un guiño, esperándolos, obligándolos a desearlo. Un libro para ustedes, para cada uno de ustedes.


Resultado de imagen para eligiendo un libro
 Eligiendo un libro

Otro  aspecto titilante, al que según mi pespectiva, la atención que se le preste, favorecerá que los niños puedan acercarse a los libros:  la autora enfatiza que no hace falta ser abrumado obsesivamente por un libro; se trata de encontrar en el mismo "un detalle". Se trata, pareciera sugerir, de que surja un encuentro con ese tema o ese decir o aquel personaje que le habla al lector. Es importante hoy, época  en que los juegos electrónicos adrenalínicos refugian y capturan a los niños en una especie de "amparo", no hacerles percibir a los libros como algo inmenso a lo que no tendrán acceso. Ante el refugio contra el malestar cotidiano que encuentran en el mundo adulto, proponerles, además de la vertiginosidad del mundo virtual, la tentación de un instante de interés, de un flash deseante que los haga preguntar cómo sigue o quién es o qué le pasó al personaje. Buscar con ellos el detalle, algo así como el punctum que postula de Barthes, habita o emerge como casi azarosamente, en una fotorgrafía.  Recorrer el argumento,  se podría decir,  en forma liviana, aleteante, en búsqueda de ese significante, esa escena, ese personaje que tiente la imaginación, el asombro, que convoque la magia. Ayudar al niño, en fin, a descubrir ese detalle que le diga, desde ahí para toda su vida, "seguime, llevame con vos, o vení conmigo".

Resultado de imagen para leyendo magicamente con un niño
Un libro esperando

Se trata, entonces, de despojar de solemnidad y peso al recorrido por las páginas. Si hoy se leyó una carilla, sea bienvenida. Si mañana se recorren dos párrafos, sería interesante. Se trata de que ese punto de captura tenga lugar, opere como un faro en el recorrido de las siguientes páginas del mismo libro o en la búsqueda de otro. 
 Resultado de imagen para leyendo magicamente con un niño
 Magia en cada libro

En ese camino leve y pregnante trabajo con los niños que me consultan, taladrados por el rótulo de hiperactivos. Desprotegidos ante los niveles saturantes de adrenalina de lo virtual, que, más que ser maléficos para ellos, los dejan taquicárdicos y acelerados, como quien consume una sustancia. Aclarar, se impone, que no se trata de culpas sino de responsabilidades y de incertidumbres de los maestros, padres y madres, abuelos, y abuelas, e incluso de los psicoterapeutas. No se trataría, entonces, de descalificar y expulsar lo virtual sino de aceptar el desafío adulto de hacerse tiempo, espacio, disponibilidad, y decisión de intercalar la magia de la lectura, en forma delicada, en momentos de intimidad con el nió, ayudarlo a que esos mundos mágicos lo capturen por minutos tal vez. Pero quién sabe, cada instante vale, si se confía en ello. Y si los niños, confián en los adultos para lo cual sería imprescindible tomar esa decisión. Confiar los adultos en sí mismos.

Pregunta y desafío
para 
Adultos

¿Los adultos tenemos magia en los bolsillos
para legarles a nuestros niños?


Saludos.
Clara Jasiner













Hacer un GRUPO y sobrevivir en el derrumbe: Los 33 mineros:

 Amigos:

Los grupos, si albergan intercambio, ética, interjuego mutuo pueden en situaciones habituales ayudar a vivir y enriquecer la vida. En las crisis, los grupos y la posibilidad de generarlos y construirlos inciden con fuerza en la diferencia entre la vida y la muerte. Esta nota alude a una de esas situaciones de crisis en que haber modulado un vínculo grupal hizo la diferencia.  

 Resultado de imagen para 33 mineros


El libro Los 33 relata el derrumbe de la mina  ubicada en el desierto de Atacama, en Chile. Este suceso catastrófico tuvo lugar el 5 de agosto de 2010. La caída de la estructura de tierra y roca era un hecho que se podía preveer desde hacía tiempo; sin embargo, los dueños de la mina,  la compañía San Esteban Primera SA, no lo habían considerado un tema digno de una inversión de esfuerzo y dinero. Cuando sucedió finalmente un desastre esperado y esperable, dejó atrapados en las entrañas del túnel a los treinta y tres hombres que ese día  habían descendido a una gran profundidad para extraer de la perforación el oro que enriquecía a los poderosos y apenas permitía la subsistencia de los mineros.


 Resultado de imagen para 33 mineros dentro de la mina




Tanto el libro escrito por     como la película muestran  que todo el mundo, expertos en ingeniería minera, periodistas, políticos, familiares y medios de comunicación, tenían la certeza de que era imposible que esos hombres enterrados vivos sobrevivieran más allá de unos pocos días, dadas la carencia de agua, comida y condiciones mínimas para la vida.


Sería válido abundar en que un tramo de la escalera de emergencia por la que podrían haber escapado del encierro no había sido colocado por la empresa y recordar que se produjo todavía un segundo derrumbe a las cuarenta y ocho horas del primero. Sin embargo, lo que más merece ser resaltado es que cuando los primeros intentos de rescate fracasaron, el mismo fue cancelado por el gobierno y solo la presión de los familiares logró que se reinciaran los intentos, esta vez con maquinaria pesada. Hasta aquí tramos de la información conocida y divulgada en las redes y en los periódicos. 


 Resultado de imagen para 33 mineros

El diecisiete de agosto, a pesar de todos los pronósticos apocalípticos, los treinta y tres  fueron resacatados, todos con vida. Señores y señoras abonados al esto es imposible: La web también informa, a quien lee con atención, que  "...En ese tiempo se habían organizado para racionar la muy escasa alimentación encontrada en el refugio, potabilizar agua y sostener un espíritu de solidaridad que les permitiera mantener el optimismo y la convivencia...".  Este haberse organizado tal como se desprende de la película como del libro mencionado, consistió en construir un grupo. 

Puede , entonces, pensarse con fundamento que..........


 Resultado de imagen para 33 mineros
 
El Grupo que construyeron salvó a los 33 mineros  

 ¿Cuáles serían las consecuencias, las puertas que se abrirín y las potencialidades que conllevaría tener esto más presente en instituciones y familias, así com en todos los ámbitos de la vida cotidiana?


Saludos.
Clara Jasiner


domingo, 14 de abril de 2019

Leer es un instante sin tiempo



Amigos:

Aquí tienen un secreto. Me lo contó alguien en quien confío, un lector apasionado que levantó los ojos de una página misteriosa y me dijo: "Si no leés, es que nunca leíste" 

Me quedé pensando y me dije: Quien leyó un libro, seguramente leerá otros. Sabe lo que se siente, conoce esa experiencia en que el tiempo sibjetivo se detiene.

 Quien no lee es porque no conoce qué es leer

Leer.........esa fascinación que hace que en un colectivo, en un subte, aún con las letras bailando y saltando ante los ojos del lector, este persista en atraparlas y descubrir en ellas cómo sigue el argumento de una novela de amor o cuál es el final anunciado o inesperado de un policial o qué le sugiere un ensayo. También hay en los medios de transporte estudiantes que leen rápido una ficha antes de llegar a la facu y resaltan a las apuradas un concepto, una frase, sobre todo la preferida por el profesor, para al menos, mostrar facha de haber estudiado.

Resultado de imagen para leer



Leer......ese acto mágico que construye un diálogo entre el autor y el lector. ya que, como bien se sabe, un libro no es el mismo para todos. Un texto habla distinto a cada escucha, relata cosas diferentes para cada sensibilidad, despierta sensaciones y pensamientos particulares e irrepetibles en cada lector. Además, la magia está en que el aparentemente es un único libro, que según podría imaginarse, se conserva para siempre idéntico,  varía con el tiempo. Para cada quien, las oraciones, las historias, los conceptos, se van reescribiendo a sí mismos y van siendo reescritos por cada persona que los lee.. La magia consiste en la capacidad que tienen los libros de aletear a cada instante,. Quien vuelve a leer en la adultez un libro que amó en su adolescencia conoce esa sensación de saber por dónde transita al volver cada página, como aquel que todos los días durante mucho tiempo pisó las mismas baldosas. Casi siempre, la magia está aún ahí, las páginas ofrecen al caminante un reencuentro consigo mismo,. Casi siempre también, se descubren nuevos ´hitos, se presta atención a indicios no recordados pero que ahora habitan las hojas. Magia; el libro es y no es el mismo a través del tiempo.

 
 Leer....ese acto que asusta al que hoy en día está ansioso y teme no poseer los instrumentos imprescindibles para acercarse a un relato o a una aventura. Teme no encontrar ahí la adrenalina que es el combustible que le permite sobrevivir en la liquidez y la incertidumbre. No imagina que allí, en la letra escrita, tendrá no un ancla que lo obligue a parar respirando jadeante porque necesita estímulo sino que esas palabras, esos mundos, esos símbolos inefables, le proveerán consitencia y al mismo tiempo lo harán volar, salir del atrape de lo cotidiano, del ruido inconsitente conque rodea su vida para aturidr deseos imposibles.

Resultado de imagen para leer


En un dispositivo de papel o uno electrónico, si alguien lee una vez. leerá otra. 
Ya no es un secreto.
Saludos
Clara Jasiner


domingo, 24 de marzo de 2019

La televisión al servicio de la analfabetización

Somos sujetos sujetados a un estilo televisivo que pareciera proponerse enseñar y educar al espectador. Este designio ya de por sí es preocupante, porque habría que ver si el espectador necesita o quiere que un medio como la televisión lo eduque o le enseñe.

Aún si la respuesta fuera favorable, si se pudiera pensar en una función educativa para la televisión que el espectador requiriera, sería para pensar cómo se está llevando a cabo lo que llamo una función no solo pseudoeducadora sino analfabetizante por parte de todos los canales de televisión (tanto de aire como de cable).

El estilo y el lenguaje así como el tipo de "noticias" que se ofrecen en las pantallas continuamente devienen en efectos infantilizadores, denigrantes de la inteligencia de los espectadores, banalizadores;  por un lado dan por supuesto que quienes miran la televisión se caracterizan por esos atributos y que sus interlocutores no son adultos responsables de sí mismos. No solo eso, sino que además contribuyen a producir efectos contrarios a la alfabetización.

¿Qué fundamentación es posible ofrecer para sostener estas afirmaciones?

En primer lugar, desde la pasión por temas tales como qué es ser maestro, la transmisión de conocimientos, la educación y la alfabetización, es imposible no sentir el impacto ante dispositivos multimediáticos que, lejos de proponer a los televidentes o a quienes acuden a medios virtuales poder pensar (primer objetivo de la alfabetización), le insisten en lo contrario.

Esto se evidencia, por ejemplo, en un programa que va a la medianoche y se entiende informativo, en el que se les propone a los participantes (periodistas reconocidos, ensayistas, pensadores y políticos relevantes) que transmitan sus perspectivas desde una pizarra donde organizaron el contenido previamente en forma de cuadro sinóptico; esto se lleva a cabo puntero mediante. El cuadro sinóptico forma parte de un proceso elaborativo en el cual es posible diseñar en pocas palabras, ya sea lo que se considera desde una perspectiva subjetiva como un eje del texto o bien aquello que se selecciona como interesante para el lector del contenido que se desea transmitir.

Con la excusa de informar de modo didáctico y educativo, las temáticas ya están armadas y articuladas, sin dar lugar a que el televidente llegue a sus propias conclusiones. Además, el uso del puntero señalando posiciona al "teledocente" en una situación regresiva, como si el espectador fuera un alumno de primaria que solo debe creer lo que dice el docente. Ni siquiera en las peores instancias de nuestra educación pública se le requiere al alumno creer lo que el docente dice. Por el contrario, aunque hay mucho que repensar de nuestra pedagogía, se intenta y se desea que los alumnos puedan entender y pensar en los contenidos.

Ahora bien, el dispositivo pizarrón-puntero utilizado como única modalidad de explicación en un programa que toca temas políticos produce una simplificación peligrosa.

En próximos artículos hablaremos del lenguaje y otras cuestiones analfabetizantes de nuestra televisión.


Saludos 
Clara Jasiner
 

domingo, 24 de febrero de 2019

Psicoterapia del Bullying


¿Sos adolescente y te hacen bullying en la escuela?

¿Estás en la primaria y se burlan de vos?

¿Sos mamá o papá y a tu hijo o hija le hacen bullying en la escuela?

¿Sos maestra o maestro y en tu aula detectás situaciones de bullying?

Atención de situaciones de bullying
Consultá para contar con:
Estrategias y Abordajes 
para prevenir el acoso
y atenuarlo si está presente.

A cargo de
Lic. Clara Jasiner
Especialista en bullying y acoso escolar
Autora de "Cómo abordar el bullying" libro de próxima publicación.

Turnos y consultas
1554188768 - 45531468
Aranceles accesibles

 

domingo, 27 de enero de 2019

Orientación Vocacional

¿Y ahora qué estudio?

Preguntas en el momento de "elegir" carrera

Primera pregunta no siempre explícita para los participantes de los encuentros de orientación vocacional: ¿Estoy eligiendo qué me gusta y qué deseo estudiar o estoy capturado en la obligación de tener ya seguridad acerca de en qué voy a trabajar para vivir?

Segunda pregunta habitualmente en la orientación vocacional: ¿se trata de una elección? ¿está en juego mi deseo o una constelación que me ofrecen las instituciones educativas y las condiciones de trabajo? Es decir ¿Qué es esto de elegir?

¿Qué esperan mis padres?

¿Elegir carrera es posible o no estoy en condiciones de hacerlo?

¿Y si empiezo y no me gusta?

¿Y si comienzo y no tengo la capacidad? 

¿Y si no estoy seguro de ninguna?

¿Cómo sigo después de la secundaria? 

¿Lo que me gusta o lo que me parece sencillo?

¿Lo que elijo es mi futuro laboral?

¿Esta carrera será lo que me imagino?

¿Qué hago con mi incertidumbre?

¿Se espera que yo tenga una definición clara y certeza sobre la carrera?

¿Es lo que deseo o es una forma de ser yo mismo? 

¿Trabajar o estudiar?

Los interrogantes y la incertidumbre son acuciantes y muchas veces angustian a los adolescentes y a los padres. En un momento difícil, en que los jóvenes que terminan la escuela secundario se asoman un universo laboral y económico incierto para la mayoría, se vuelve imprescindible no solo ayudarlos a elegir qué estudiar sino brindarles una perspectiva de sus recursos y capacidades subjetivas para ir transitando el gran cambio que supone el pasaje a la universidad.

Desde la consultoría psicoeducativa se brinda en diez encuentros una búsqueda ágil y que responde sin fórmulas ya perimidas al momento de pasaje que encaran los chicos al finalizar la secundaria.

Turnos y consultas 1554188768 / 45531468
Aranceles accesibles.

Saludos
Clara Jasiner


 

domingo, 20 de enero de 2019

Taekwondo y bullying





¿Hay una relación entre el arte marcial del taekwondo y posibles acotamientos de la violencia escolar?

El primero nos brinda instrumentos para prevenir y atenuar el bullying que es la escena que nos preocupa.

En la película 42: The True Story of an American Legend se muestra al primer hombre negro que es convocado para integrar el equipo de baseball de los Dodgers. Su entrenador (representado por el actor Harrison Ford) le solicita que cuando sus compañeros, el público y los medios lo acosen, él no responda con violencia. En esta escena le dice: "quiero un hombre que tenga las agallas para no enfrentarlos peleando".


42 film poster.jpg

Ahora bien, ¿dónde reside la potencia del jugador negro? ¿qué nos aporta al respecto el taekwondo? Hay una idea transmitida en el nombre de la forma denominada Juche que dice que el nombre de este tul no alude a una persona como los otros sino a una idea filosófica que dice que el hombre es el maestro de todas las cosas y decide todo. En otras palabras, Juche implica la idea de que el hombre es el dueño del mundo y de su propio destino.

¿Cómo se relaciona esto con la frase de la película mencionada y con las escenas de bullying que van desde modalidades atenuadas a situaciones dramáticas?

El taekwondo enseña que el autocontrol es imprescindible, así como aporta esta idea de que decidimos nuestro destino.

Entonces, esto ayuda a desvictimizar a la víctima. El niño que tiene claro que no responder estratégicamente no lo convierte en un sometido humillándolo puede, como nuestro personaje de la película, darse cuenta que en su abstinencia de respuesta hay una decisión importante, que lo convierte en dueño de la escena, ya que no reproduce la secuencia de la violencia en espejo. El taekwondo no dice que no hay que luchar sino que ante el bullying la potencia es la decisión de no reproducir la violencia.


Resultado de imagen para taekwondo itf


Saludos
Clara Jasiner