Pensando con los pensadores - Jorge wagensberg (2) / Equilibrio

Amigos: 

  

Les ofrezco una frase breve de Wagensberg, autor que ilumina muchas cuestiones desde sus postulaciones acerca de la complejidad. En este caso un tema interesante condensado en pocas palabras.

Dice así: 

"...una breve ojeada al mundo basta para constatar que el equilibrio no es regla sino excepción..."

Fig.1: Foto sobre el equilibrio.

Amigos:

Les  brindo otra imagen:

 

Fig.2 : Pérdida del equilibrio.

Seguramente la segunda imagen parece demostrar  que el desequilibrio está ligado al miedo, a la caída peligrosa y humillante, podemos mencionar también, a la enfermedad.

Conviene relacionar esta secuencia con el ideal de equilibrio ligado a la normalidad, la perfección que se convierten en ideales en nuestras aulas y en nuestra convivencia social.

¿Acaso no se solicita, aún sin explicitarlo, que en las aulas, por ejemplo, se mantenga la homogeneidad en el aprendizaje, es decir, un parecido que equilibra a los niños entre sí?

Indudablemente hay ciertos desequilibrios sintomáticos de problemas y ciertos equilibrios interesantes . Pero si el equilibrio se sostiene en base al letargo, a la no asubjetivación por temor a explosiones que no se sabe cómo acotar, si el equilibrio no conlleva desequilibrio que estimule, desequilibrio que singularice, desequilibrio que interrogue, que rompa la letanía cotidiana del aula, se trata de una abulia que encubre, seguramente, la tempestad. 

También se suele asociar el equilibrio a lo más deseable, configurandose a veces, prejuicios que estigmatizan a aquelo o aquellos que eprturban la calma de lo similar.

 

He aquí otra imagen:

 

Fig. 3: Equilibrio y desequilibrio.

Pregunta: 

 ¿Adonde está el juego?

 ¿Acaso en las fichas alineadas o en las desordenadas?

Conviene sostener que, sobre todo en la cuestión de aprendizaje, lo que habilita el jeugo es la coexistencia  entre ambos aspectos.

Todos sabemos que los ojos de un niño se agrandan eiluminan ante un nuevo misterio, un desafío, algo que desorganice su pasividad. 

El equilibrio sin la presencia cosntante (aunque acotada) de su opuesto, solo conlleva aburrimiento y temor a las diferencias.

                                                                     Saludos. Clara Jasiner.

 

Pensando con los pensadores: Jorge Wagensberg / Preguntar

 Preguntar

Amigos:

Les dejo un breve párrafo imperdible de Wagensberg, un pensador que valoro mucho. Nació en Barcelona y desde una ciencia dura, como la Física, aporta un pensamiento complejo y enriquecedor, en el que me gusta abrevar para mi tarea en psicoeducación..

Jorge Wagensberg.

Dice Wagensberg:  

"...El conocimiento se mide mucho más por las preguntas que por las respuestas(...) Aunque el pensamiento no empieza en la pregunta, sí termina en la respuesta(...)Responder es un proceso de adaptación y preguntar un acto de rebelión...".

 Amigos:

¿Cómo  es posible que los exámenes y evaluaciones sigan empecinadamente requiriendo del niño  solo respuestas, desconsiderando que, desde hace muchísimos siglos, los grandes filósofos, educadores, y terapeutas insiten en la formulación de preguntas como una condición imprescindible para pensar, aprender y crear?

¿Cómo se sostiene la insistencia en que los niños, apasionados por la curiosidad, por la interrogación, por la puesta en duda, puedan seguir siendo "acosados" y evaluados tan solo por su capacidad de brindar las respuestas repetitivas que los adultos esperan de ellos?

Nota: es conveniente aclarar que no desconsidero la capacidad de buscar respuestas, siempre que las mismas sean transitorias, abiertas, capaces de descubrir y de crear y no copias de lo dicho, lo que las convierte en dispositivos de cierre, casi en actos de cierto sometimiento.

Les propongo a continuación una Pregunta que incluye una Sugerencia!

Pregunta

con Sugerencia

             
Pregunta: 

¿Es posible imaginar una escena de evaluación donde los niños, en el aula,  se vean requeridos a demostar que aprendieron acerca de un cierto tema realizando preguntas fundamentadas en algún aspecto del mismo?

Sugerencia:

Sería interesante que formulen preguntas no solo acerca de lo no entendido, sino sobre todo, abiertas a lo nuevo!

Preguntar y pensar se relacionan?

                                  

Mafalda y el niño ¿se preguntan o piensan? 

Próximamente otras notas continuarán indagando esta fascinante cuestión.

Saludos! Clara Jasiner.