Pensando con los pensadores - Alicia Stolkiner /Pastillas

Amigos:

Les brindo una frase de Alicia Stolkiner, que está en línea con mi preocupación constante respecto del "empastillamieno" de los niños. 

 La frase, tomada de la publicación del Colegio de Psicólogos de Salta, dice:

 “Yo no me opongo a la psicofarmacología, sé que esos avances trajeron y permitieron muchos beneficios en el campo de la salud mental, trabajo siempre con psiquiatras y combinamos muchas veces el uso de medicación. En lo que soy más reticente es en su uso en niños porque es un sistema nervioso en desarrollo. Y el sistema nervioso es un aparato delicadísimo que tiene vías de aprendizaje que después se institucionalizan. No hay demasiados estudios sobre qué efectos pueden tener estos medicamentos en 15 o 20 años. Tampoco se diferencia uso y consumo”.

 

 Alicia Stolkiner.

Les dejo el link ya que el artículo es de lectura imprescindible:
http://psicologossalta.com.ar/2014/10/alicia-stolkiner-todo-padecimiento-debe-ser-resuelto-con-una-pastilla/

 Amigos

El tema merece continuar siendo dilucidado y reclama no solo ser pensado, sino que conmina a posicionamientos decididos y operativos para lograr que los niños sean rescatados del uso indiscriminado de medicaciones que, si no son adecuadamente contextualizadas, solo cristalizan las problemáticas.

Profesionales de la valía del Dr. Benasayag, serán convocados, junto con quien habita esta nota,  en mis próximas publicaciones, ya que avalan desde sus ámbitos, como  lo es la Neurología en el caso de Benasayag,  esta revisión del uso masivo de lo que Stolkiner denomina "medicamentos mágicos".

Indudablemente un tema álgido en nuestros tiempos. 

Saludos! Clara jasiner.

Pensando con los pensadores - Jorge wagensberg (2) / Equilibrio

Amigos: 

  

Les ofrezco una frase breve de Wagensberg, autor que ilumina muchas cuestiones desde sus postulaciones acerca de la complejidad. En este caso un tema interesante condensado en pocas palabras.

Dice así: 

"...una breve ojeada al mundo basta para constatar que el equilibrio no es regla sino excepción..."

Fig.1: Foto sobre el equilibrio.

Amigos:

Les  brindo otra imagen:

 

Fig.2 : Pérdida del equilibrio.

Seguramente la segunda imagen parece demostrar  que el desequilibrio está ligado al miedo, a la caída peligrosa y humillante, podemos mencionar también, a la enfermedad.

Conviene relacionar esta secuencia con el ideal de equilibrio ligado a la normalidad, la perfección que se convierten en ideales en nuestras aulas y en nuestra convivencia social.

¿Acaso no se solicita, aún sin explicitarlo, que en las aulas, por ejemplo, se mantenga la homogeneidad en el aprendizaje, es decir, un parecido que equilibra a los niños entre sí?

Indudablemente hay ciertos desequilibrios sintomáticos de problemas y ciertos equilibrios interesantes . Pero si el equilibrio se sostiene en base al letargo, a la no asubjetivación por temor a explosiones que no se sabe cómo acotar, si el equilibrio no conlleva desequilibrio que estimule, desequilibrio que singularice, desequilibrio que interrogue, que rompa la letanía cotidiana del aula, se trata de una abulia que encubre, seguramente, la tempestad. 

También se suele asociar el equilibrio a lo más deseable, configurandose a veces, prejuicios que estigmatizan a aquelo o aquellos que eprturban la calma de lo similar.

 

He aquí otra imagen:

 

Fig. 3: Equilibrio y desequilibrio.

Pregunta: 

 ¿Adonde está el juego?

 ¿Acaso en las fichas alineadas o en las desordenadas?

Conviene sostener que, sobre todo en la cuestión de aprendizaje, lo que habilita el jeugo es la coexistencia  entre ambos aspectos.

Todos sabemos que los ojos de un niño se agrandan eiluminan ante un nuevo misterio, un desafío, algo que desorganice su pasividad. 

El equilibrio sin la presencia cosntante (aunque acotada) de su opuesto, solo conlleva aburrimiento y temor a las diferencias.

                                                                     Saludos. Clara Jasiner.

 

Pensando con los pensadores: Jorge Wagensberg / Preguntar

 Preguntar

Amigos:

Les dejo un breve párrafo imperdible de Wagensberg, un pensador que valoro mucho. Nació en Barcelona y desde una ciencia dura, como la Física, aporta un pensamiento complejo y enriquecedor, en el que me gusta abrevar para mi tarea en psicoeducación..

Jorge Wagensberg.

Dice Wagensberg:  

"...El conocimiento se mide mucho más por las preguntas que por las respuestas(...) Aunque el pensamiento no empieza en la pregunta, sí termina en la respuesta(...)Responder es un proceso de adaptación y preguntar un acto de rebelión...".

 Amigos:

¿Cómo  es posible que los exámenes y evaluaciones sigan empecinadamente requiriendo del niño  solo respuestas, desconsiderando que, desde hace muchísimos siglos, los grandes filósofos, educadores, y terapeutas insiten en la formulación de preguntas como una condición imprescindible para pensar, aprender y crear?

¿Cómo se sostiene la insistencia en que los niños, apasionados por la curiosidad, por la interrogación, por la puesta en duda, puedan seguir siendo "acosados" y evaluados tan solo por su capacidad de brindar las respuestas repetitivas que los adultos esperan de ellos?

Nota: es conveniente aclarar que no desconsidero la capacidad de buscar respuestas, siempre que las mismas sean transitorias, abiertas, capaces de descubrir y de crear y no copias de lo dicho, lo que las convierte en dispositivos de cierre, casi en actos de cierto sometimiento.

Les propongo a continuación una Pregunta que incluye una Sugerencia!

Pregunta

con Sugerencia

             
Pregunta: 

¿Es posible imaginar una escena de evaluación donde los niños, en el aula,  se vean requeridos a demostar que aprendieron acerca de un cierto tema realizando preguntas fundamentadas en algún aspecto del mismo?

Sugerencia:

Sería interesante que formulen preguntas no solo acerca de lo no entendido, sino sobre todo, abiertas a lo nuevo!

Preguntar y pensar se relacionan?

                                  

Mafalda y el niño ¿se preguntan o piensan? 

Próximamente otras notas continuarán indagando esta fascinante cuestión.

Saludos! Clara Jasiner. 

Libros - Amistades

Amigos:

Les dejo un regalo de Año Nuevo. Se trata de una frase breve y hermosa de Carlos Ruiz Zafón.

Carlos Ruiz Zafón.

En su libro La sombra del viento nos acerca una Barcelona oscura y misteriosa.

 

 Protagonista de la novela y su padre, en Barcelona húmeda y solitaria 

 Se trata del tipo de ciudad que según mi perspectiva, alberga más fantásticamente a los libros, las bibliotecas y los personajes maravillosos que se esconden entre las páginas. Justamente a ellos alude en la frase que les obsequio y que dice así: 

“…Me crié entre libros, haciendo amigos invisibles en páginas que se deshacían en polvo y cuyo olor aún conservo en las manos…” 

Amigos: 

Les deseo que hagan muchos nuevos y apasionantes amigos y que profundicen y retomen el vínculo con los habitantes de las páginas escritas que ya son, subjetivamente, sus interlocutores cotidianos.

Mencionaré solo uno, que me acompaña desde la infancia:

 

Sandokán, el tigre de la Malasia!

Brindo con él y les digo:

Feliz 2015!

                                                                        Saludos! Clara Jasiner.

Pensemos juntos - Messi y poder Potenciar acotando

Amigos:

Tomando ideas relativas  al genio de Messi, propongo, a través de esta reflexión breve, tenerlas en cuenta en relación con la educación de los niños.

¿Qué es Messi?  es el título de una interesante nota publicada en la Revista Viva el 14 de diciembre último.

Messi niño en Rosario.

El artículo, escrito por el periodista español Juan  Cruz, intenta descifrar a Messi y su genio futbolístico sin, por suerte, lograrlo totalmente. Sin embargo, vale la pena reflexionar en su caracterización de Messi como un pobe que, siendo y conservando aún la argentinidad trasuntada en su matiz de jugador de potrero, fue, sin embargo formado y modulado como futbolista por el sistema, el método, el organizador del Barza. 

Dice el autor de la nota acerca de Messi: "...Es un jugador de dos escuelas. Una, la original, la del barrio, argentina de nacimiento. Otra, la metódica, cartesiana, la del Barza. .." Añade que : "...Esta última infuencia le ha permitido perfilar sus recursos en un clima muy favorable..."

 El potrero.

En el Barza.

Amigos:

¿Cómo alfabetizar y educar a los chicos conservando la potencia , que en el caso de Messi está puesta en el "chico de potrero"  intersectándola con el sistema, con acotamientos?

¿Tenemos claro que acotar no implica anular la potencia de la infancia sino, por el contrario, según postulo en mi perspectiva, potenciarla?

Los dejo no sin antes aclarar que no se trata, por supuesto de modular genios estilo Messi, sino de ayudar a los chicos a aprender potenciando por medio de la instauración subjetiva de bordes.

Un desafío para los adultos ¿verdad?

                                      Saludos. Clara Jasiner.

Los chicos dicen - Charla

Amigos: 

Les dejo una conversación breve. Tal vez merezca, como tantas otras frases espontáneas de los chicos, el adjetivo de poética.  

Radio

Lugar: 

El patio de la escuela. Al mediodía, el sol fuerte ilumina el recreo .

Personajes: 

Los chicos  que no están jugando a la pelota, cambian figuritas; algunas nenas charlan con las maestras,mientras estas observan a los chicos. Dos o tres maestras, conversando y cuidando a los chicos. Junto a ellas, varias nenas de primer grado charlan entre sí y por momentos, les cuentan cosas a las maestras. La charlita tiene lugar entre  Nina, una niña de primer grado y su maestra.

  

Escenita 

 

Nina le cuenta , mientras pega saltitos y su cola de caballo salta alegremente, un montons de ideas y acontecimientos a la maestra, quien por momentos sonríe y en otras le responde con algúna observación. Pero Nina no para de hablar.

 

-Nina: sí, cuando fue el cumple de mi hermanita,.....(se pierde la voz).

-Maestra: ah! si, es cierto que Lupe cumplió haces unos........(Nina la interrumpe)

-Nina: Y yo quiero que par ami cumple(....) porque mi mamá dijo que si meporto bien.....

(Así sigue unos minutos el diálogo con borbotones de ideas, risas y saltitos por parte de Nina)

-Maestra; Nina, hoy no parás de charlar, parecés una radio.......(sonríe cariñosamente)

-Nina: (se ríe con una sonrisa enorme) Sí, lo que pasa es que el botón de prender y apagar la radio está en mi corazón......... 

 

 Amigos: 

Les propongo reflexionar acerca de un interrogante de la época, que exige a docentes, madres y padres, psicoterapeutas, neurólogos, etc. ubicarse en una perspectiva, optar, tomar posición en tanto adultos.

¿Cuando una niña habla rápido y pega saltitos al mismo tiempo de una criatura hiperkinética, sospechosa de "ser" una ADD o peor aún, una ADDH, estamos ante una niña afectada acaso por una patología? ¿O conviene  volver a verla como una piba, como una nena, acaso un tanto necesitada de "calmarse"? 

Si se logra percibirla como tal, sin desconsiderar que quizás sea propiciatorio para ella y su aprendizaje, así como  para sus vínculos instaurar acotamientos, se podrá descubrir otros aspectos ricos y a veces, velados por los rótulos.

Tal como lo llevo a cabo su maestra, desetiquetar permitirá, en primera instancia, abrir la puerta a  una niña poetisa, que merece la oportunidad de que sus saltitios, su parla acelerada, no obturen la posibilidad de ver su poesía?

Saludos. Clara Jasiner. 

 

Pensemos juntos - Mochilas y etiquetas

Amigos:

Les dejo dos frases como adelanto para los lectores de mi blog de mi libro "No al Fracaso Escolar" de Editorial Lugar.

Dice así:

"Los niños cuyo recorrido alfabetizador está signado por la metáfora "Fracaso Escolar" concurren a la consulta con la mochila cargada de estrés y resignación"

 

La segunda frase expresa que la dirección de mi tarea terapéutico-alfabetizadora se orienta a que puedan:

"Aliviarse de las consecuencias de ser portador de un rótulo cuya incidencia deviene en cierto ubicación marginal del niño. Ésta es una propuesta que muchas veces hasta el mismo niño percibe como imposible en primera instancia"

Amigos:

¿Les parece que es posible trabajando en equipos trans-disciplinarios aligerar las mochilas y quitar las etiquetas de nuestros niños?

Saludos, Clara Jasiner