Pensemos Juntos - Conversación

Conversación en el Bazar Chino  -  Obrita en un sólo acto chiquitito

LLANTO

Lugar:

El Bazar Chino de ahí de Cabildo casi en la esquina ¿vieron?.  Son las tres de la tarde del 24.

Hay bastante gente eligiendo aún regalitos de Navidad.  Menciono Navidad porque los ayudará estimados interlocutores a imaginar la premura, esa conminación urgente a los objetos expuestos a ser aquel que le gustará al tío o que hará sonreír a Ezequiel que pidió efectivamente ESE juego que por suerte está ahí esperando al feliz padrino que de un casi manotazo-de puro alivio-podríamos decir que confisca el jueguito y sigue en su búsqueda apremiante de último momento.  Imaginen amigos LA BÚSQUEDA DEL REGAlITO QUE FALTA

en esta tórrida tarde de cincuenta malditos grados de térmica!!!!!!!!!   Si lo pueden visualizar ya me doy por satisfecha.  Yo tuve que atravesarlo en carne propia buscando no ya un regalito sino -como siempre que paso por allí- una hebilla para mi pelo que  insiste en que lo sujete.  Quizás por eso- mi búsqueda era más  -si cabe la expresión-  liviana que la de otros y pude escuchar y observar la mínima escena que tuvo lugar allí y que por más que aconteció en segundos me dejó pensando con la hebilla en la mano extendida sobre el msotrador para que me cobraran.

Personajes:

Cajero: que apunto de cobrarme sin embargo en un lúcido instante respondió rápidamente a la interferencia, mientras yo seguía con la hebilla extendida.

Padre: Señor con ojos agrandados, rostro tomado al mismo tiempo por las gotas de sudor  y un rictus de preocupación.

Nene :chiquito de unos ....... -a ver...- dos años y pico o por ahí podríamos pensar que casi tres con ojos húmedos de lágrimas preparadas para gotear ante la menor indicación de su dueño y con mirada intensa dirigida a su padre.  Ah! Sólo ojos y lágrimas expresando su demanda ya que la boca y la mitad de su linda carita estaba digamos "tomada" por un inmenso chupete.  Claro, a esa edad el chupete necesariamente tiene que se r ya bastante garnde verdad?. 

Escenita:

-Padre: (irrumpiendo con un brazo extendido al final del cual se sacudía conminatoriamente un camioncito): Señor por favor cóbreme .  Ante la mirada del Cajero que seguía dirigida hacia mí con la evidente intención de cobrarme la mencionada hebilla el Padre insiste.  Por favor! Cóbreme así lo puedo abrir. 

-Cajero: al fin lo mira interrogando con los ojos.

-Padre: (le señala alarmado al Nene que mira succionando con seriedad).  Por favor cóbreme así le puedo dar el camioncito.  Si no se  va a poner a llorar! Ante la urgencia de la situación El Señor Cajero le cobra y el padre presuroso se dirige a arrodillarse junto a nene. 

Cuando me voy (con el paquetito de mi hebilla felizmente ya abonada) observo al nene empjujando el camión en el suelo y sigo mi camino. 

                                     Fin de la Conversación.

Pregunta:   Amigos  ¿Qué nos pasa a los Adultos?

Saludos !  Clara Jasiner

El lugar de los adultos-Faro de los Ahogados-Gracias Hugo Pérez





Faros

AMIGOS: 

A menudo en mis escritos y clases convoco la imagen de un Faro.

Siempre em resultó sugestiva tanto como misteriosa esa Luz en la Oscuridad a veces iluminando la calma del mar y otras orientando al viajero perdido en un barco que atraviesa la tormenta.

En tiempos líquidos la imagen del faro me ayuda a concitar Bordes, Acotamientos imprescindibles, la tranquilidad de que hay un Otro que sabe de "límites" . 

Faro de los Ahogados

Gracias Amigo Hugo Pérez por postear esta canción hermosa en Face.

Me permitió recordarla y contextualizarla en nuestro Intercambio en relación con esas necesarias imágenes que orientan en el derrape.

Pensando con los Pensadores - George Steiner

Amigos

Les propongo hoy reflexionar y disfrutar  de algunas frases de un pensador que siendo él mismo docente y Maestro ha dedicado muchas de sus obras a reflexionar sobre los temas de Educación, Pedagogía y Transmisión que nos convocan.

"La necesidad de transmitir conocimientos y habilidades, el deseo de adquirirlos son una constante de la condición humana.  El Magisterio y el aprendizaje, la instrucción y su adquisición tienen que continuar meintras existan las sociedades.  La vida tal como la conocemos no podría seguir adelante sin ellos. pero ahora se están produciendo cambios importantes"

Luego aclara qué cambios mencionó:

"...La pantalla -Steiner valora el rol de la computadora para la enseñanza-puede enseñar, examinar, demostrar, interactuar con una precisión, una claridad y una paciencia superiores a las de un instructor humano..."

"...A su vez el aprendiz puede preguntar, objetar, replicar en una dialéctica cuyo valor pedagógico tal vez llegue a superar el del discurso hablado...."

Es decir que Steiner reconoce y acepta el valor del aprendizaje "virtual"

Ahora bien, continúa más abajo:

"...El aura carismática del profesor inspirado, el romance del personaje en el acto pedagógico persistirán indudablemente..."

                                      

 Amigos:

 ¿Qué les sugieren las palabras de Steiner?

¿Cómo abordarían la relación Magisterio Virtual y Docencia en términos de nuestra cotidianeidad?

¿La  Compu y La maestra?

¿El Programa Virtual o el Maestro?

¿Nuestro desafío podrá consistir en intersectar lo mejor de ambas?

                                                 

                                                            Saludos! Clara Jasiner

El lugar de los adultos - Otro personaje infantil

Amigos:

Acá les dejo algunas imágenes de alguien que "crió" a muchos de nuestros chicos de hasta 25 años.

Este niño, salvando los años y otras distancias, tiene algunas cosas en común con la dulce Pequeña Lulu.

Mucho más que ella, tal vez sobre todo por el mayor impacto mediático que permite la tecnología de hoy, este chico traspasó y aún lo hace todas las fronteras de idiomas, culturas, generando muchisimo "amor" y en algunos casos cierto rechazo.

Acá lo tienen; después encontrarán mis preguntas y comentarios.

Ya lo conocen, es el pequeño Bart. Acá con su mejor expresión de niño bastante sonriente.

 Amigos: observen como va cambiando algo en la expresión y la mirada.

En esta imagen podría decirse que Bart es un niño jugando. 

Veamos esta otra. ¿Qué pasó con Bart?

¿Y esta última imagen cómo nos muestra al pequeño Bart?

Amigos:

¿Cómo nos refeririamos o con qué palabras a las distintas facetas de un personaje infantil que marcó a dos generaciones? ¿Acaso le diríamos travieso, tal vez impulsivo, o quizás desobediente, mal alumno?

¿Podríamos ver en él un aspecto de crueldad?

Los fanáticos de Los Simpson nos dirían que es importante para abordarlo, contextualizar al personaje.

Sin embargo, queda para mí abierto el interrogante: ¿Cómo es que nos fascina tanto un chico como Bart?

Sobre todo y al igual que con la Pequeña Lulu, les pregunto: ¿quién creó a Bart? ¿acaso lo inventó algún niño? ¿O debemos asumir que lo engendraron los adultos?

Nota:

De ninguna manera pretendemos linealizar el abordaje a un personaje tan complejo ya que su aparente rebeldía también podría ser considerada sometimiento a ciertos códigos que conllevan no acceder a la simbolización, por ejemplo.

La intención de esta serie de notas breves radica en preguntarnos acerca del posicionamiento del adulto que crea para los niños un mundo de personajes tan creativos como crueles e impulsivos y luego no tolera hasta el punto del rechazo la impulsividad en los chicos.

Los Buenos y Los Malos

En próximos posteos veremos cómo se presenta la impulsividad, la crueldad y las reglas del juego en otros personajes y cuentos para niños.

Amigos Adultos: un saludo para todos!

Clara Jasiner

El lugar de los adultos- Personajes Infantiles

Amigos:

Muchas veces insisto -en notas, artículos y Charlas- en que la problemática actual de la infancia en lo que respecta a dificultades de aprendizaje y acceso a la lecto-escritura requiere que -dicho así sin velos pudorosos- los adultos revisemos nuestro posicionamiento como tales en distintas áreas.

Dirán muchos posiblemente "Ya bastantes problemas tenemos en lo cotidiano como para sumir "culpas en relación con las generaciones nuevas".  Amigos como ya saben no se trata de culpabilizar a nadie.  Sólo de desmarcar a los chicos de una Lógica que los hace material apto para hacer síntoma en su propia vida escolar.  Ayudarlos a alfabetizarse conlleva-insisto- asumir no culpas pero sí responsabilidades ADULTAS por nuestras opciones en relación con hijos, nietos, alumnos, etc.  

Este Blog brindará otros artículos, notas y reflexiones para seguir fundamentando la propuesta de un Cambio de Posición Adulta para responder al Síntoma que hace eclosión en los chicos tanto  en problemas de aprendizaje como de conducta en la escuela y los lleva a instalarse en la "celda" del Fracaso Escolar.  Mucho de este lugar relacionado con que dificultades de concentración y de prestar atención los lleva no sólo a no poder parar sino a ser ubicados en el asiento del chico insoportable rechazado por maestros -admitámoslo- y por los otros chicos.

Reconozcamos sí que a veces esa "insoportabilidad" y no ya su nivel de inteligencia por ejemplo están en la escena de nota baja que lleva a repetir el grado.  Este tema a su vez tendrá repercusión acá mismo en el Blog en un artículo específico en el Lugar de los Maestros.

Para seguir  reflexionando nuestro tema les dejo algunas imagenes .  Y a continuación una o dos preguntas para seguir pensando.

 Todos los adultos conocemos a esta linda y "dulce" niña.  O me equivoco?

La Pequeña Lulú.  Amable, saltarina, compañerita desde las páginas de esas brillantes revistas que no estaban al alcance de todos los chicos de tantas atrdes en la infancia.

Acá la tenemos admirando las suaves florecillas.

Pero observen Amigos!.

                    





  ¿Qué acontece con la dulce niña?

¿O en esta otra imagen?

Y vean esta última!!!!!:  ¿Qué sucede si los tiernos niños trastabillan?





 Ahora Bien como vemos desde el año 1935 en que su imagen y su personaje al mismo tiempo simpático, travieso y por momentos cruel apareció por primera vez  la Pequeña Lulú nos muestra una escena infantil que podríamos decir puebla nuestro imaginario. 

Una pregunta Amigos: ¿Quién creó, quién dió vida, quién instalo a la criatura entre nosotros y más aún entre los chicos de varias generaciones? ¿Acaso algún niño?

Más aún: ¿Cómo es que los adultos percibimos en los niños estos aspectos que los mismos adultos hemos creado?

¿Qué efecto o relación posible tendrán nuestras propias creaciones con el síntoma problemático que aparece en los niños?

Continuará......con otros personajes y otras preguntas

Saludos!!!!!!!!!!!!!!! Clara Jasiner

El lugar de los chicos - Abecedario

Chicos:

Acá les dejo a los chicos de primer grado (y hasta a veces de segundo) una canción para que cantando se aprendan de memoria: el abecedario. ¿Leyeron bien? Dije De Memoria. Piensen chicos que con estas letras están hechas todas, todas las palabras con las que hablamos y escribimos en nuestro idioma, asi que es muy importante que se las aprendan.

Chicos, les paso una consigna:

1) Escuchen y cántenlo varias veces, observando atentamente las letras.

2) Cantenlo una vez más cerrando los ojos y viendo las letras en su cabeza.

3) Prueben a ver si de memoria las pueden escribir en una hoja.

4) Después cuéntenme qué rápido se aprendieron el abecedario.

Saludos a todos, Clara.



Pensando con los pensadores - Nadia Boulanger

Amigos:

Les dejo algunos conceptos fascinantes de Nadia Boulanger, una gran concertista y profesora. Palabras vertidas por ella aludiendo a su relación con sus discípulos. 

"Que tenga yo la posibilidad para intercambiar lo mejor que hay en mí con lo mejor que hay en vosotros". 1940

"El profesor no es más que el humus del suelo. Cuanto más enseña uno, más se mantiene en contacto con la vida y sus resultados positivos. Considerándolo todo, a veces me pregunto si el profesor no es el verdadero alumno y el beneficiario". 1945

Un pensamiento más.

"Nunca es suficiente el cuidado que se puede poner en la formación de un niño (...) Tenemos que hacer todo lo que podamos por alguien que puede ser mucho; es injusto para nuestra justicia humana. Pero la justicia humana es una justicia pequeña". 1970

Inmensa docente, ¿verdad?

¿Cómo nos resuenan hoy estas palabras a nosotros los adultos?

Saludos
Clara Jasiner.

El lugar de los chicos - Vocales

Chicos:

Acá les dejo a los chicos de preescolar y a los que comienzan primer grado un video para que aprendan y recuerden las letras vocales cantando. Espero que les guste. Después de verlo, miren la consigna que les dejo.

Chicos, aunque alguna vez lo hagan en la escuela, está bueno que piensen qué palabras empiezan con cada vocal. Pueden empezar buscando nombres de animales o de otra cosa que a ustedes les guste.

También pueden hacer con sus hermanos y amigos un torneíto para ver quién encuentra más palabras que al comienzo o en el medio tengan cada vocal.

El torneo debe tener un premio por supuesto: los adultos los van a ayudar para encontrar alguno.

Un beso a todos, Clara.

Pensando con los pensadores - San Agustín

La Pedagogía

Hola amigos: hoy les dejo una frase profundísima de San Agustín que más allá de creencias religiosas o eventuales ateísmos -todos legítimos- nos conduce aún en su brevedad al territorio más hondo para pensar nuestras prácticas.

San Agustín sostenía:

"La teoría de la pedagogía guarda relación con el enigma del libre albedrío. Tiene que luchar con la proposición de que el dictado e incluso la presencia de Dios no excluyen la elección humana.

El discípulo está en libertad de desechar, de revalorizar, de considerar como meramente hipotéticos los preceptos de su Maestro."

Pregunta: ¿Cómo conciben la trascendente relación alumno-maestro que puede expresarse también como discípulo-maestro?

En mi tarea como consultora psicoeducativa cada vez más reflexionar acerca de esa relación se torna imprescindible. Los invito por eso a continuar investigando y ahondando en el tema desde distintos autores y desde la propia experiencia.

Un Saludo, Clara Jasiner.                           

Pensemos Juntos - Conversación

Pies Descalzos

Obrita en un acto muy muy cortito

Personajes: 

Acción se desarrolla en la cuadra a la vuelta de mi casa, viniendo de Cabildo para acá .

Nena pizpireta de unos dos añitos saltando en la vereda junto al umbral de su casa.  Saltitos para acá y para allá entre risitas traviesas.  Ojitos oblicuos, hija de una familia japonesa que vive a la vuelta. 

Señor al que llamaremos Abuelo mirándola con una sonrisa desde su asiento en el cerquito que rodea al árbol.   Los ángulos de sus ojos sonríen hacia arriba contento con  su nietita.

Yo misma que paso por allí y aún en mi prisa percibo que la nena salta con los pies descalzos.  Pienso en decírselo al abuelo pero no estoy convencida de cambiar mi posición de observadora a participante de la escenita.  Me preocupa porque sé que en Japón por caso se habitúa caminar descalzos en las casa y los templos.  No quisiera ofenderlo si se trata de una cuestión cultural. 

Escenita (única): 

-Clara (dirigiéndose a la nena).  Linda, estás descalza y podés lastimarte, le voy a decir  a tu abuelito que te ponga algo en los pies  (dejando a un lado la vacilación cultural) .  

-Nena: me mira, me sonríe y sigue salticando.  Corre un poco para acá y para allá.

-Clara: (Al Abuelo) Señor, la nena está descalza y en la calle se puede cortar los piecitos o lastimarse. 

-Abuelo: (intercalando palabras que entiendo y otras que adivino).  Le dije, le insisto pero ella no quiere.  No me deja ponerle las zapatillas.

Me sonríe ampliamente y con un gesto de resignación.  Sigo caminando mientras la nena sin zapatillas salta en la calle.  Ella no le permite al abuelo ayudarla a que no se lastime.

                                                              
                        Fin de la Conversación.


Amigos

  ¿Qué nos pasa a los adultos?

                                                                         Saludos. Clara J.

El lugar de los chicos- Chiquillada

Chicos!!!!!!!!!!!

Como saben me gusta proponerles que escuchen algo atentamente.

Escuchar atentamente es Observar y cuando observan descubren y piensan cosas nuevas!

El señor que canta en el video que les dejo es Leonardo Favio!!!!!!!!  Lamentablemente murió hace unos días.  Pero viendo su imagen y su vida en la tele me acordé de esta canción impresionante!

Consigna:

ESCUCHEN  la letra y pueden buscarla en internet.  Cuenta algo de su niñez que está bueno.

Ahí va!

Que lo disfruten!

Ah! y averiguen qué quieren decir las palabras que no entienden.

Fíjense a qué jugaban cuando eran chicos...los señores de esa edad......

¿Les parece que eran juegos parecidos o diferentes a los que ustedes juegan?

La canción cuenta acerca de algún interés en común entre esos chicos y los de ahora?

¿Que será una mojarrita?

                                                   Saludos!!!!!!! Clara

El lugar de los chicos - Descubriendo animales

Chicos:

Observen estas fotos. En la primera tiene que prestar mucha atención porque hay un animal oculto en el paisaje. Ustedes saben que cuando un animal tiene el mismo color que su entorno para pasar inadvertido, a eso se le llama camuflaje.

Atención: Verán que las fotos de número impar (1,3,5,etc.) muestran el animal camuflado, para que lo encuentren. Y la siguiente (2,4,8,etc.) muestran la solución pero la solución tienen dos maneras de hallarla: la primera es mirar el blog el viernes que viene y ahí la van a encontrar. La segunda es ir al link que les dejo más abajo,para que vean las 8 fotos con sus soluciones, que están en Yahoo!

Observación: Tómense tiempo para aprender cosas del animal y su entorno y para divertirse.

Nota: Les dejo dos fotos con las soluciones para que tengan un ejemplo y el link para que vayan a Yahoo! y encuentren todas las demás que son muy interesantes.

¿Les gusta? ¿Descubrieron a los animales?

Acá tienen el link para ver las fotos, las soluciones y también a la derecha, un texto cortito que les comenta algo sobre los animales.

http://ar.noticias.yahoo.com/fotos/descubrí-a-los-reyes-del-camuflaje-slideshow/

Saludos, Clara.

Pensemos juntos - Conversación

Conversación en el  Kiosco - Obrita en un sólo acto cortito

Lugar: la escenita se desarrolla en el kiosco de a la vuelta.

Lindo el kiosquito.  Tiene de todo.  Hasta panchos y sandwiches fresquitos. Hasta un tabuerete y un rincón donde los pibes de las escuelas de por acá se toman la cocacola y se comen el pancho

¿Vieron esos kioscos porteños ?.  El señor y su hija se rompen laburando y está bueno el bolichito.

Siempre observo esas cosas, como en este caso un padre y su hija que hicieron un lugar piola y que tiene de todo y nos viene bien en el lugarcito de un garage.

Personajes:

Carla. La hija del señor que según mis aleatorias observaciones es madre de un chico.  Aclaro que nunca nunca vi por ahí al padre del niño y supongo que .........bueno, supongo varias cosas que dejaremos en suspenso.   tampoco voy a hablar porque sí.  ¿Se entiende?

Aclaro que Carla parece una mina lo que yo diría "fuerte" al menos aparenta ser decidida y segura de sí misma.  De hecho parece sostener en ciertos aspectos su vida y sobre todo la de su hijo.  Hay que tener fuerza para eso ¿verdad?.

Pibe de unos nueves años.  Es el hijo de Carla.  Con uniforme escolar.  Lo veo más alto que la última vez ¿Vieron cómo crecen los pibes?

Se abre el telón.  Escuchemos:

 Gritos contenidos.  Es decir gritos emitidos en voz intermedia, ni nuy baja ni muy alta.  Los de la Madre más en sordina, los gestos y voces del pibe más ". 

-Madre:  Bueno así no es..........!

-Hijo: !Calláte vos! !No te quiero escuchar! Hago lo que quiero! !Cortála!

-Madre: -lo mira y sigue acomodando los caramelos mientras su hijo se traslada a otro lugar del kiosco mostrando bronca y ofensa.-  Bueno no tenés razón y eso lo tendrás que decidir vos en la comby.

-Hijo: Callate! dejate de decir estupideces! No hables más!.  Calláte! Callate!

                                   Fin de la Conversación

Aclaración: el clima de la escena es de desesperación, uno puede percibir impotencia y angustia en ambos rostros.

Amigos: cuando se abre el telón y digo "escuchemos" es porque efectivamente resulta decisivo "escuchar, poner el oído a estas escenas.  Para poder preguntarnos qué nos pasa a los adultos.  ¿Cuál es nuestra posición?.  Porque seguramente esta escena sin "borde" devendrá en otro momento estallido, grito donde el mismo chico pide que no le permitan decirle cualquier cosa y de cualquier modo a su madre.  Eso -y él lo percibe- no le hace bien.  No se trata como verán de una "defensa de la víctima" que sería en este caso la madre.  Los dos están en riesgo relativo.  Los dos saben que la escena no le hace bien sobre todo al chico y más que nada porque el pibe necesita saber que hay líneas que no se cruzan. Que los adultos no le habilitan cualquier cosa. 

Les dejo unas preguntas.  ¿Cómo se podría rebobinar y rediseñar la escena? ¿Cuál es un posicionamiento adulto -desde ya contextual a cada situación y a distintos estilos de vínculos? ¿cómo se puede pensarla y ubicarnos como adultos y que los pibes sepan que sin violencia -la escena ya implica violencia- los adultos tiene  posibilidad de sostener su lugar y de tranquilizarlos a ellos no permitiéndoles derrapar? La frase No le hablás a sí a tu madre -por ejemplo- dicha con convicción y tranquilidad interna de que esa es una vía de cuidado por su hijo les parece válida? ¿Cómo se legitima el adulto internamente esa frase?

                  La impusividad tan álgida hoy en los niños se  atenuará si podemos producir un cambio de posicionamiento los adultos?

Pensemos juntos!!!!!!!!!!!!  Clara J.

Preguntitas - ¿Dónde está Wally?

¿Cómo utilizamos la búsqueda de Wally en el método Chau Fracaso Escolar?

El espacio de los maestros y profesionales - Maestro-Alumno

EL CUBO MÁGICO



Amigos:

Los invito como tantas veces a abrir el Cubo que también como tantas veces produce efectos mágicos solamente si al hacer click en cada una de sus caras se abre dando lugar a que surjan de él los interrogantes. A nuestro cubo no le gustan las certezas que cristalizan la vida.

Preguntarnos -como siempre insisto- nos ayuda a pensar y construir caminos.

Los más grandes pedagogos, los más valiosos filósofos y en general quienes nos han legado su obra en la cultura occidental la construyeron siguiendo el sendero de sus incertidumbres, formulando preguntas. Sus dudas abrieron nuevas posibilidades y otras preguntas.

Nuestro cubo en esta ocasión dejará emerger interrogantes ligados al tan enigmático como fascinante Vínculo Maestro-Alumno para poder reflexionar acerca de cuestiones candentes hoy y poder construir nuevos posicionamientos.  Dado que preguntarse por sí mismo y por la propia práctica ya conlleva una mejor ubicación respecto de la problemática. 

Les adelanto que -por supuesto- en la medida en que se trata de cuestiones que me preocupan también en mi tarea cotidiana no quedaremos sólo en las preguntas aunque por sí mismas valen.   Por un lado formularlas ya implica desagregar y como decía mi maestro Enrique Pichón Riviere interrogar lo cotidiano.  Esto es poner aquello naturalizado a trabajar a nuestro favor para producir cambios que nos parezcan no sólo imprescindibles sino también enriquecedores.  Las preguntas nos acompañarán en la construcción y articulación de senderos nuevos que intersecten algo de lo tradicional contextualizadamente y de lo inédito y lo novedoso que nos ofrece y nos requiere nuestra práctica y nuestro época.  

Esta es la idea que nos convoca: ir plasmando en el Blog preguntas, reflexiones teóricas y recursos e instrumentos para producir efectos operativos fundados en la perspectiva de la Complejidad-  

Ahí van las



Acerca de la Relación Maestro Alumno

¿Es lo mismo denominar esa relación Maestro-Alumno que Maestro-Discípulo?

¿Qué efectos diferentes implica cada denominación?

Si bien en la primaria sería difícil hablar de discípulos creo sin embargo que tener dicha denominación en cuenta ayudaría en la tarea cotdiana de docencia.  Más aún por supuesto en la escuela media.

El discípulo -y esto es extensible al alumno pero resulta más visible si se menciona al Discípulo- para serlo ¿Tiene que crecer y hacer caminos a imagen y semejanza del Maestro? ¿Debe obedecerlo? ¿Imitarlo? ¿Debe identificarse con él? ¿Podemos pensar que el Maestro se posiciona como tal si propicia en el alumno o en el discípulo marcas y si lo ayuda a instalar bordes? ¿Cómo  inscribir dichas marcas favorecedoras de la alfabetización y de la construcción de subjetividad en los alumnos? 

¿Qué características del Maestro propician favorablemente la relación con el Discípulo o el alumno? ¿Debe el Maestro poseer carisma? ¿El Discípulo tiene que confiar en el Maestro? ¿Qué rasgos o características ayudan a que el Maestro sea confiable para el alumno?

¿Las tensiones que a veces surgen entre Maestro y Alumnos o Discípulos favorecen la relación y por consiguiente la producción que puede surgir como efecto de la misma?

Los grandes Maestros han tenido casi siempre Discípulos "díscolos"

¿Qué términos preferimos para denominar esta relación fundante de cultura y subjetividad?

¿Maestro, Enseñante, Transmisor, Docente, Formador,Orientador, Educador, Guía  u otros?

¿Alumno, Discípulo, Aprendiz u otros?

¿Qué efectos de sentidos y de direccionalidad en la práctica surgen de las distintas denominaciones del vínculo?

¿Cómo denominar la Tarea que los entrama Enseñanza, Transmisión, Educación, Entranamiento, Motivación?

¿Si tuvieramos que caracterizar con uno o dos verbos cuál consideramos la denominación más apropiada para el aspecto verbal del vínculo Maestro-Alumno: el maestro conviene que ordene, indique, pida, solicite, aconseje, instruya, mande, sugiera, pregunte, rete, grite, persuada, aleccione, califique o descalifique, oriente, dirija, dicte, responda, alabe o quizás alguna formulación verbal de la posición del maestro que no esté acá incluida?

Les dejo la Pregunta de Oro

¿Qué interrogantes les surgen a ustedes mismos acerca de su tarea como docentes?

Nota:

Sobre las marcas y cómo ayudar a producir bordes hacemos hincapíé en las estrategias que construímos con los profesionales y docentes en cada caso por el que nos consultan.

Es intención específica de los talleres y cursos instrumentar a los maestros, profesionales y familiares -según el caso- en recursos que ayuden a lograrlo y también uno de los motivos de intercambio en este Blog consiste en ir explicitando estas cuestiones a medida que vayamos compartiendo la perspectiva.

La pregunta propicia: animarse a nuevos posicionamientos, que requieren a su vez construcción de un proyecto a partir de nuestros saberes y no saberes.

Deseo

Los dejo entonces hasta nuestro próximo intercambio con una sonrisa y ... 

... y con pizarrones abiertos a la novedad. 

Hasta pronto. CJ.