Libros - Amistades

Amigos:

Les dejo un regalo de Año Nuevo. Se trata de una frase breve y hermosa de Carlos Ruiz Zafón.

Carlos Ruiz Zafón.

En su libro La sombra del viento nos acerca una Barcelona oscura y misteriosa.

 

 Protagonista de la novela y su padre, en Barcelona húmeda y solitaria 

 Se trata del tipo de ciudad que según mi perspectiva, alberga más fantásticamente a los libros, las bibliotecas y los personajes maravillosos que se esconden entre las páginas. Justamente a ellos alude en la frase que les obsequio y que dice así: 

“…Me crié entre libros, haciendo amigos invisibles en páginas que se deshacían en polvo y cuyo olor aún conservo en las manos…” 

Amigos: 

Les deseo que hagan muchos nuevos y apasionantes amigos y que profundicen y retomen el vínculo con los habitantes de las páginas escritas que ya son, subjetivamente, sus interlocutores cotidianos.

Mencionaré solo uno, que me acompaña desde la infancia:

 

Sandokán, el tigre de la Malasia!

Brindo con él y les digo:

Feliz 2015!

                                                                        Saludos! Clara Jasiner.

Pensemos juntos - Messi y poder Potenciar acotando

Amigos:

Tomando ideas relativas  al genio de Messi, propongo, a través de esta reflexión breve, tenerlas en cuenta en relación con la educación de los niños.

¿Qué es Messi?  es el título de una interesante nota publicada en la Revista Viva el 14 de diciembre último.

Messi niño en Rosario.

El artículo, escrito por el periodista español Juan  Cruz, intenta descifrar a Messi y su genio futbolístico sin, por suerte, lograrlo totalmente. Sin embargo, vale la pena reflexionar en su caracterización de Messi como un pobe que, siendo y conservando aún la argentinidad trasuntada en su matiz de jugador de potrero, fue, sin embargo formado y modulado como futbolista por el sistema, el método, el organizador del Barza. 

Dice el autor de la nota acerca de Messi: "...Es un jugador de dos escuelas. Una, la original, la del barrio, argentina de nacimiento. Otra, la metódica, cartesiana, la del Barza. .." Añade que : "...Esta última infuencia le ha permitido perfilar sus recursos en un clima muy favorable..."

 El potrero.

En el Barza.

Amigos:

¿Cómo alfabetizar y educar a los chicos conservando la potencia , que en el caso de Messi está puesta en el "chico de potrero"  intersectándola con el sistema, con acotamientos?

¿Tenemos claro que acotar no implica anular la potencia de la infancia sino, por el contrario, según postulo en mi perspectiva, potenciarla?

Los dejo no sin antes aclarar que no se trata, por supuesto de modular genios estilo Messi, sino de ayudar a los chicos a aprender potenciando por medio de la instauración subjetiva de bordes.

Un desafío para los adultos ¿verdad?

                                      Saludos. Clara Jasiner.

Los chicos dicen - Charla

Amigos: 

Les dejo una conversación breve. Tal vez merezca, como tantas otras frases espontáneas de los chicos, el adjetivo de poética.  

Radio

Lugar: 

El patio de la escuela. Al mediodía, el sol fuerte ilumina el recreo .

Personajes: 

Los chicos  que no están jugando a la pelota, cambian figuritas; algunas nenas charlan con las maestras,mientras estas observan a los chicos. Dos o tres maestras, conversando y cuidando a los chicos. Junto a ellas, varias nenas de primer grado charlan entre sí y por momentos, les cuentan cosas a las maestras. La charlita tiene lugar entre  Nina, una niña de primer grado y su maestra.

  

Escenita 

 

Nina le cuenta , mientras pega saltitos y su cola de caballo salta alegremente, un montons de ideas y acontecimientos a la maestra, quien por momentos sonríe y en otras le responde con algúna observación. Pero Nina no para de hablar.

 

-Nina: sí, cuando fue el cumple de mi hermanita,.....(se pierde la voz).

-Maestra: ah! si, es cierto que Lupe cumplió haces unos........(Nina la interrumpe)

-Nina: Y yo quiero que par ami cumple(....) porque mi mamá dijo que si meporto bien.....

(Así sigue unos minutos el diálogo con borbotones de ideas, risas y saltitos por parte de Nina)

-Maestra; Nina, hoy no parás de charlar, parecés una radio.......(sonríe cariñosamente)

-Nina: (se ríe con una sonrisa enorme) Sí, lo que pasa es que el botón de prender y apagar la radio está en mi corazón......... 

 

 Amigos: 

Les propongo reflexionar acerca de un interrogante de la época, que exige a docentes, madres y padres, psicoterapeutas, neurólogos, etc. ubicarse en una perspectiva, optar, tomar posición en tanto adultos.

¿Cuando una niña habla rápido y pega saltitos al mismo tiempo de una criatura hiperkinética, sospechosa de "ser" una ADD o peor aún, una ADDH, estamos ante una niña afectada acaso por una patología? ¿O conviene  volver a verla como una piba, como una nena, acaso un tanto necesitada de "calmarse"? 

Si se logra percibirla como tal, sin desconsiderar que quizás sea propiciatorio para ella y su aprendizaje, así como  para sus vínculos instaurar acotamientos, se podrá descubrir otros aspectos ricos y a veces, velados por los rótulos.

Tal como lo llevo a cabo su maestra, desetiquetar permitirá, en primera instancia, abrir la puerta a  una niña poetisa, que merece la oportunidad de que sus saltitios, su parla acelerada, no obturen la posibilidad de ver su poesía?

Saludos. Clara Jasiner. 

 

Pensemos juntos - Mochilas y etiquetas

Amigos:

Les dejo dos frases como adelanto para los lectores de mi blog de mi libro "No al Fracaso Escolar" de Editorial Lugar.

Dice así:

"Los niños cuyo recorrido alfabetizador está signado por la metáfora "Fracaso Escolar" concurren a la consulta con la mochila cargada de estrés y resignación"

 

La segunda frase expresa que la dirección de mi tarea terapéutico-alfabetizadora se orienta a que puedan:

"Aliviarse de las consecuencias de ser portador de un rótulo cuya incidencia deviene en cierto ubicación marginal del niño. Ésta es una propuesta que muchas veces hasta el mismo niño percibe como imposible en primera instancia"

Amigos:

¿Les parece que es posible trabajando en equipos trans-disciplinarios aligerar las mochilas y quitar las etiquetas de nuestros niños?

Saludos, Clara Jasiner

Pensemos juntos - El boletín escolar y los rótulos

Amigos:


El boletín se ha constituido hace tiempo en una presencia ubicua, casi en un integrante más de la familia y la escolaridad de los chicos. Esta nota breve les acerca a este participante casi de la mesa y las discusiones familiares. 

El boletín, por otro lado, hace acto de presencia perentorio exigiendo ser visto y mejorado en las sesiones a las que concurren los niños derivados por las escuelas en el contexto de mi tarea con el método Chau Fracaso Escolar.

Si bien no incluimos una imagen de un boletín por motivos de privacidad, les acercamos una frase que habita frecuentemente los boletines en los primeros grados de la primaria.

Veamos:

Bajo el ítem "Has logrado", se puede leer:

"Tener buen comportamiento en clase"

¿Cómo se relaciona esta adjudicación del adjetivo "bueno", que implica de hecho a su opuesto "malo" con una evaluación del recorrido de un niño en el aula y en la alfabetización en el siglo XXI? 

 

¿Cómo pensar y operar eficazmente sobre la cuestión de los rótulos y de la inclusión escolar mientras se sostenga en las instituciones escolares un criterio tal como el de bueno y malo respecto de un niño que puede ser un chico en todo caso inquieto?

Esta reflexión forma parte de las preocupaciones que me condujeron a crear el método "Chau Fracaso Escolar", que entre otras propuestas acerca talleres y grupos de reflexión para considerar con las instituciones y los maestros cómo aliviar la escolaridad de los chicos de etiquetas que pesan sobre ellos y sobre el vínculo con sus docentes.

Saludos, Clara Jasiner

Recomendación para escritores y lectores.

 Amigos:


Les ofrezco el vínculo con un Blog ágil y valioso  para quienes desean escribir y se atreven mucho o poco o no se animan.  Aquí podrán hacerlo, siguiendo las consignas de su autora.



 Andrea Bauab




Habiendo conocido personalmente a  Andrea Bauab hace unos meses, les puedo asegurar que es una apasionada de la escritura y de la formación de escritores. Es un gusto aportarles un link con su Blog. Ahí va.

Como escribir historias apasionantes: Muro inspirador

                                                                                                          

  Saludos . C. J.

Pensemos Juntos - Gente Leyendo (5)

Amigos:

¡Cuánto misterio anida en la captura que un libro y muchas veces un periódico, ejercen sobre un lector!

Observen, amigos, esta  imagen de dos personas leyendo:

Fig. 1: Lectores capturados en la palabra.

¿Cuántas situaciones vitales podrían convocar tan acentuadamente la atención y el interés de quienes, en este tiempo de celeridades, corren en pos de cuestiones que se imponen como impostergables demandas, sea cual sea la condicón social de quien las atraviesa??

Una  concentración tan absoluta es despertada solamente por eventos trascendentales. Uno de ellos puede ser la final de un partido de fútbol cuyo resultado es crucial para la subjetividad y para el nosotros de una comunidad. Otro, en un ámbito diferente al anterior,  lo constituye, por ejemplo, una operación llevada a cabo por un cirujano, en cuyos ojos  se detecta la dedicación casi absoluta a su tarea del momento. 

Ahora bien: un libro ofrece al lector solo palabras. ¿Qué en ellas es capaz de intilar tanto deseo? ¿Qué hay en las palabras que permite que las mimas, moduladas como hostoria o argumento o bien como postulaciones generadoras de un ensayo, capturen a quien se asoma a las mismas?

He aquí otra imagen: 

Fig. 2: Concentración total.

Amigos

Las claves del misterio quedan en pie.

La palabra, en las hojas de un texto, posee cierto poder .

¿Tendrá que ver con ello la intención de convencer a inmensos auditorios de que los libros ya no representan para los sujetos lo que antaño?

¿Será posible pensar que la sabiduría anida en reconocer que los libros habitan pos siempre nuestro mundo?

                                      Saludos. Clara Jasiner.

El espacio de los maestros y profesionales - La mirada

Amigos:

Les dejo acá una imagen que en su síntesis estimula a pensar en cómo la mirada construye lo "observado". Fue aportada por un amigo en Facebook y vale la pena tener en cuenta un tema en el que habitualmente hago hincapié: cómo construimos la realidad.

¿Cuántos rostros ves?

Amigos:

Sugiero nuevamente aprovechar estas oportunidades para reflexionar como maestros, psicopedagogos, psicologas, y otros profesionales que trabajan con chicos cuántas múltiples facetas -ya que no se trata de ver muchos rostros en cada niño sino distintos posicionamientos posibles- es posible construir a partir de cómo se orienta la percepción. La importancia de esto radica en que muchas veces la faceta "percibida" tanto como aquella mostrada puesta en juego por el niño es tomada como la única posible y corre el riesgo de cristalizarse.

Pregunta:

¿Les parece que realizar con los chicos actividades que como la mencionada complejicen lúdicamente la percepción y construcción del otro y de sí mismo ayudaría a que la impulsividad no fuera asumida en las aulas como patrimonio de uno o dos niños?

Saludos, Clara Jasiner

El lugar de los chicos - Ejercitando las letras mayúsculas

Chicos:

¿Vieron qué complicado es, a veces, todos los días, saber cuándo en algo que escriben en la escuela tienen que poner letras mayúsculas o minúsculas?

Tengan en cuenta que en esta imagen hay dos modificaciones: una relativa a mayúsculas y minúsculas y la otra consiste en pasar de letra imprenta  a letra cursiva. Ésta última la veremos en otro momento.

Para ayudarlos, les dejo aquí un ejercicio parecido al que les dan en la escuela, pero amigable y para hacerlo en la compu.

Además les dejo una pregunta: 

¿Por qué les parece que los padres y los maestros nos insisten en que hay que escribir con mayúsculas y minúsculas cuando corresponde? 

Vayan pensándolo mientras realizan esta actividad. Les aseguro que es un tema muy importante para que ustedes crezcan bien.

Les dejo un link para que lo vean y lo realicen.

http://www.genmagic.net/lengua4/lleng2c.swf

Presten atención y fíjense que en el título mismo de la actividad pueden modificar algo en relación con una mayúscula mal utilizada.

¡Que se diviertan y aprendan!

Saludos, Clara Jasiner

Pensando Juntos-Ray Bradbury 3

Amigos:

Les ofrezco una tercera frase de este autor que sugiere universos inéditos y que, imprevistamente, se reveló a mi lectura como muy interesado en la educación. Se trata, pensándolo, de algo lógico, ya que le interesaban tanto los libros.

Dice este genial autor, fanático de las bibliotecas, acerca de la enseñanza:

"...No todo está perdido, por supuesto. Todavía estamos a tiempo si evaluamos adecuadamente y por igual a profesores, alumnos y padres, si hacemos de la calidad una responsabilidad compartida, si nos aseguramos de que al cumplir los seis años cualquier niño en cualquier país puede disponer de una biblioteca y aprender casi por osmosis; entonces las cifras de drogados, bandas callejeras, violaciones y asesinatos se reducirán casi a cero..." 

                                                        Saludos! Clara Jasiner.

Pensando Juntos -Ray Bradbury 2

Amigos: 

Graciela Jasiner comentó, al leer la frase que les ofrecí acerca de la quema de libros imaginada por Ray Bradbury en algunas de sus obras: "¿Qué sería de un mundo sin libros?" La frase que les brindo hoy postula una respuesta incríblemente creativa, que el mismo Bradbury brinda en unos de sus primeros relatos. Disfrútenla.

 Escribió Bradbury:

"...escribí un cuento  imaginativo, pienso, sobre el futuro próximo, «Bright Phoenix»: el patriota fanático local amenaza al bibliotecario del pueblo a propósito de unos cuantos miles de libros condenados a la hoguera..." y sigue Bradbury relatando que el personaje, efectivamente quemó los libros con kerosene sobre el césped. Pero he aquí lo insospechado por el lector:   "...El fanático incendiario de libros se da cuenta entonces de que todo el pueblo ha escondido los libros memorizándolos. ¡Hay libros por todas partes, escondidos en la cabeza de la gente! El hombre se vuelve loco, y la historia termina..."                     

                                        Ray Bradbury.

Qué asombrosa posibilidad!   Ayuda a que alentemos esperanzas: si cada uno recuerda un párrafo, un texto que amó, unas páginas que lo impactaron, si cada uno guarda en sí esas marcas, el nuestro nunca será un mundo sin libros. Los libros están en nosotros!!!!!!

                                                                  Saludos! Clara J.

Pensemos Juntos - Ray Bradbury

 Amigos:

Les dejo una frase imperdible de mi autor favorito de ciencia ficción.  Ray Bradbury.

 Ray Bradbury

 Este gran creador me dejó para siempre pensando en los mundos posibles y los imposibles y todo ello ligado a los libros y la educación, escribió:

"...No hace falta quemar libros si el mundo empieza a llenarse de gente que no lee, que no aprende, que no sabe...(...)Si la enseñanza primaria se disuelve y desaparece a través de las grietas y de la ventilación de la clase, ¿quién, después de un tiempo, lo sabrá, o a quién le importará?..."

Amigos:

Contundente frase  

La intención no es rasgerse las vestiduras.

Seguirá este tema presente en el Blog y en mi página web donde se tratará  el aporte de BRADBURY desde la ciencia ficción a la cuestión de los libros y la educación más extensamente.

Ahora bien

¿dónde están las grietas que él menciona? 

¿se tratará solamente de la cuestión virtual, que está naturalizada como competencia directa a la página escrita?

¿O juegan otras cuestiones en el tablero de nuestra vida actual , cuestiones a veces invisibilizadas entre el velo de la respuesta que alude al tema de la tecnología?

¿libros versus tecno?

¿Será la web el verdadero contrincante de la lectura de libros?

Pensemos Juntos.

            Saludos, Clara Jasiner.

Pensando con los pensadores - Silvia Bleichmar

Amigos:

Nuestros días se caracterizan por lo que parece ya naturalizado como rasgo de nuestra convivencia: brotes de violencia y temor a lo que se dió en llamar - habrá que profundizar este tema más adelante - inseguridad.

Tengo el convencimiento de que dilucidar estas cuestiones producirá efectos beneficiosos en los ámbitos escolares y familiares y por ende en la educación de los chicos.

Por eso les dejo para reflexionar un pensamiento acotado pero sustancioso acerca del tema: 

"Les propongo pensar cómo hacemos para cambiar la agenda que pone el acento en la seguridad, para ponerlo en la impunidad. Porque lo que define el problema de la falta de coto a las distintas formas de violencia no es la inseguridad, sino la impunidad."

Silvia Bleichmar.

Amigos:

Indudablemente esta es una idea ya en circulación. No obstante, les pregunto: 

¿Cómo reverbera esta idea en los ámbitos macro? 

¿Cómo piensa cada uno que podría relacionarse con nuestra convivencia las escuelas y con temas por ejemplo como el bullying?

Saludos Clara Jasiner.